La vida es como una partida de ajedrez, hay que conocer el terreno de juego, saber a conciencia y razonar que pieza mover. Así en la vida hay que tomar decisiones, esperar lo que pueda resultar y seguir disfrutando cada jugada. El ajedrez más que un juego es arte, que se admira, tan solo hay que observar una partida para querer mover una pieza.
El presente es un ensayo que relaciona el taller de ajedrez, que se tomó como parte del programa educativo de Habilidades del aprendizaje en el Medio Universitario, con todo aquello que se pueda relacionar. Además de mostrar los conocimientos adquiridos, habilidades, actitudes, y aptitudes personales.
La asignatura de Habilidades del Aprendizaje conjuntamente con el taller de ajedrez permite llevar un modelo de aprendizaje constructivista. Como nos dice Zabala Vidella (1995) en el constructivismo el alumno y el enseñante tienen un papel activo semejante, no se contraponen. De igual manera en el taller de ajedrez había un balance en nivel de importancia, tanto el enseñante que dio las herramientas básicas así como los alumnos que le dieron vida a las partidas de ajedrez.
Así mismo, es necesario que desde un inicio se relacione el ajedrez con las habilidades de aprendizaje y con nuestra vida diaria.
Ausubel, Noval y Hanesian (1983) nos dicen que “la distancia entre lo que se sabe y lo que se tiene que aprender es adecuado, cuando el alumno tiene la disposición para llegar al fondo, relacionar y sacar conclusiones”.
Como lo mencionado antes, es un punto de partida el saber que se va aprender, a consecuencia llegar con la disposición necesaria para poder recibir los conocimientos adecuados y necesarios.
El aprendizaje, para la psicología educativa no solo es adquirir ciertos conocimientos o la simple repetición de conceptos. El aprendizaje profundo es dominar y transformar los conocimientos para poder resolver problemas reales. (Beas, Santa Cruz, Thomsen, & Utreras 2001).
Con el ajedrez no se podría solo aprender conceptos repetitivos para saber jugar. Se tiene que llegar a un aprendizaje profundo, transformar todo lo aprendido en ajedrez para resolver aquellas problemáticas de cualquier asignatura además de problemas de la vida diaria.
Dentro de este dominio de técnicas y habilidades del ajedrez así como aquellas que derivan de él, se retoman las aptitudes de razonamiento, y al ajedrez como una herramienta que ayuda a estimular las habilidades mentales, además que propicia un desarrollo psicológico que equilibre la mente.
Asimismo el practicar ajedrez colabora a establecer una dinámica de profundización la cual como Valenzuela (2008) menciona sucede al establecer relaciones interdisciplinares incluyendo la cultura y la vida cotidiana.
Se puede incluir que al legar a comprender y dominar el ajedrez se tiene un “pensamiento de buena calidad” (Beas) el cual implica un pensamiento crítico, creativo y metacognitivo. Englobando estos tres tipos de pensamiento, las nuevas características de una persona serán el razonamiento, el poder resolver problemas con la toma de decisiones propias del sujeto, además de la creatividad y la reflexión sobre sí mismo.
Como en todo proceso de aprendizaje, en el ajedrez debe existir la motivación y disposición tanto del maestro para dar todas las herramientas necesarias y guiar hasta el final, así como del alumno de tomar estas mismas y ejecutarlas de tal manera que cada vez sea más autónomo.
En el taller de ajedrez se pudo observar que los alumnos participaban, practicaban, el profesor fue quien dio los puntos de partidas. Los aprendizajes conceptuales de ajedrez fueron todos aquellos conceptos sobre cada pieza, el significado y su movimiento. El aprendizaje procedimental en ajedrez han sido todos los métodos y procedimientos referentes a: ¿para dónde mover la pieza? Las diferentes jugadas que plateo el profesor como inicio y cuando se comenzó a jugar uno contra uno. En el taller se aprendieron pocos contenidos factuales como el origen del ajedrez (fechas), los nombres de los mejores jugadores. Los contenidos actitudinales fueron todos los valores que resultan de una práctica de ajedrez profunda como ser responsables, la libertad de elegir de qué manera jugar, con quien jugar y si quieres ganar o perder.
El ajedrez auxilia a ejercitar y poner en marcha cada vez más las estrategias de aprendizaje, que como Valle Arias menciona involucra toda una secuencia de actividades, operaciones dirigidas a metas de aprendizaje, además de la implicación de tomas de decisiones. Al comenzar a jugar ajedrez, lo principal es llegar con la idea de ganar, tener un espíritu de triunfo es muy importante, después hay que controlar todas las emociones, se debe planificar y controlar cada jugada, es por esto que otra situación primordial es poder ver más allá de la jugada inmediata, es ver como reaccionara toda la partida. Se debe tomar en cuenta los recursos y las capacidades con las que se cuentan, es la reunión de técnicas y tácticas de aprendizaje que desarrollan las destrezas o habilidades educativas y emocionales.
Después de varias sesiones durante un semestre, el ajedrez no solo fue un taller, fue parte de la vida estudiantil de jóvenes en su mayoría adolescentes que les brindó la oportunidad de obtener provechos, como querer siempre llegar a la meta, cumplir con las expectativas personales, respetar al otro aunque ganaras una partida, la oportunidad de reflexionar sobre tu entorno y visualizar con más calma y serenidad. El fin principal del ajedrez, se cumplió y se rebaso. Los chicos que iniciaron el primer día comenzaron con el aburrimiento anticipado ante ello, pero a partir del día que se comenzó a practicar nadie alejaba la mano temblorosa cerca de la boca, todos se quedaban unos minutos observando una pieza intentando salvarla o darle un fin merecedor. Se asegura y se puede afirmar que ahora cada uno de ellos lo disfruta de tal manera que lo práctica a diario, así como al poner empeño en tareas escolares, como al caminar con la cabeza en alto todos los días.
En ajedrez no es solo mover las piezas como dictaron al inicio del taller, y hacerlo de una manera mecánica, tiene que llevar un proceso mental; razonar, comprender ¿Por qué mover tal pieza? Se tiene que ver más allá de nuestra pieza, es todo el juego. Eso mismo sucede con las asignaturas escolares y la vida social, en las relaciones humanas. Se agradece a los responsables de que este semestre tomáramos el taller de ajedrez fue una gran experiencia, de igual importancia la asignatura habilidades del aprendizaje.

Referencias

• Valle A. A. (1998). Las estrategias de aprendizaje: características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Universidad de La Coruña.
• Valenzuela J. (2008, 25 julio) Habilidades de pensamiento y aprendizaje profundo. Revista Iberoamericana de Educación.Pág.1-7.
• Osorio M. G. (2009) Paradigmas de aprendizaje.
• Zabala V. A. (1995) La Práctica Educativa, Cómo Enseñar. E. Grao. España.